小儿阅读障碍的学习障碍表现在信息加工过程中，出现感觉、知觉、表象、抽象等认识的偏异。听觉和视觉两方面的记忆，任何一方面障碍均可导致阅读问题。研究发现阅读困难有家族倾向。双生子的研究也显示同卵双生的同病率比异卵双生高。

阅读障碍的患儿在学龄期可伴有语言技能障碍、拼读障碍、计算障碍等，常伴拼写困难、多动症和行为问题。但本病一般无其他明显并发症。

在字母书写系统中，阅读障碍早期阶段可能表现为背诵字母、说出字母正确名称、词的分节、读音的分析或分类时存在障碍，之后，在口语阅读方面显示出不足。朗读时遗漏字、加字、念错字、写错字、替换字、将句中的词或词中的字母念反、朗读速度慢、长时间的停顿或不能正确的分节。患儿在阅读理解方面也存在缺陷，不能回忆起所读的内容，不能从所读的资料中得出结论或推理。在中文系统中，阅读障碍还表现为音调念错、念错相似结构的音、多音字读错、不能区分同音字等。阅读理解也明显受损，有的阅读障碍儿童在学前也可表现出一定的语言缺陷和认知功能障碍，如在临摹图画时，无法分清主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体。

听觉和视觉两方面的记忆，任何一方面障碍均可导致阅读问题。小儿阅读障碍暂无有效预防措施，早发现、早诊断是本病防治的关键。

小儿阅读障碍在诊断时，除依靠其临床表现外，还需借助化学方法。主要的检查方法有以下几种：

1、基因检查

染色体基因连锁分析可出现异常。

2、脑电图检查

约有50％的患儿存在脑电图异常，主要表现在频率和振幅的异常，但并没有特征性脑电图表现。

3、诱发电位检查

阅读障碍患儿大脑左半区视觉诱发电位振幅改变。视觉和听觉诱发电位的潜伏期均延长。

4、神经影像学检查

正电子激发X射线体层扫描(PET)的研究发现，阅读障碍儿童在阅读时存在视区和额叶皮质区域性功能改变。

小儿阅读障碍应多进食一些含有胆碱的食物，如鱼、瘦肉、鸡蛋(特别是蛋黄)。蛋黄、豆制品等含有丰富的卵磷脂，不妨适量进食。豆腐、豌豆、油菜、芹菜、莲藕、牛奶、白菜、卷心菜、萝卜、土豆、葡萄等属碱性食物，可多食。此外，患儿还需补充荞麦、坚果类、麦芽等含有丰富的镁元素的食物。

小儿阅读障碍的治疗方法主要有以下几种：

1、一般治疗

应根据学习障碍的原因对症治疗，并根据儿童所测得的智商或学习商，告诉家长对孩子学业的期望程度，同时增强儿童自尊心、社会能力和学习动力，促使家长对儿童学习的理解、鼓励和支持。

2、教育干预

治疗应着重于早期干预和开展特殊教育。对学习障碍的儿童，不要强调其学习的失败，应了解其能力和学习的薄弱环节。教学方法宜扬长避短，使之取得学习的进步。智能迟缓儿童的教学内容应分成小步骤，并减慢教学速度，反复强化而使其接受。一些特殊学习技能障碍的儿童，教学上采用代偿性的学习通道来建立特殊的学习过程，如多种渠道的教学输入(电影、幻灯、录像)、口头或书面作业、多样化的教学输出工具(计算器、计算机)等。

3、药物治疗

儿童因注意缺陷而影响学习时，应在心理治疗、教育干预的前提下，合理使用中枢神经兴奋剂，如哌甲酯(哌醋甲酯，利他林)或匹莫林。倘若儿童在服上述两药中产生抑制，诉说躯体不适，应停药。

4、行为矫正

针对儿童多动和注意缺陷可采用阳性强化法，根据其良好行为，给予阳性强化，如表扬、鼓励和物质奖励等。如果出现不良行为，则予以惩罚，即批评、撤销奖励、不让其参加喜爱的活动等。

5、感觉统合训练

通过感觉统合训练来控制感觉的输入，特别是刺激前庭系统和本体感，如肌肉、关节和皮肤等，使儿童统合这些感觉，产生适应性应答，用于治疗儿童运动不协调、注意力不集中、情绪不稳定和学习不良有较好效果。